有关气候特征的教学方法设计

1、初中地理世界气候类型教学有什么实验设计

一、教学目标： 知识目标：：通过学习，学生了解世界主要气候类型及其分布和每种气候类型的气候特点。 能力目标：：初步学会阅读世界气候类型分布图，通过气温曲线和降水量柱状图，进一步学会正确分析某一气候类型的特点。培养学生对资料的对比、分析、综合整理等思维从而自主解决问题，得出结论。 思想与情感目标：：通过对气温曲线降水量柱状图的分析，使学生明确科学结论的得出要有前提条件、充分的依据，学会多问为什么，培养严谨的科学态度。 二、教学重点：世界主要气候类型及分布、典型气候类型的气候特点 三、教学难点：世界主要气候类型的分布特点、典型气候类型的气候特点 四、教学方法：比较法、启发式、归纳法

2、比较气候特征的方法

气候是地理教学中的一个重点，也是学习地理的一个难点，尤其是各大洲的气候特征，对中学生学习地理来说，更是难点重点之所在。笔者根据多年的教学实践，认为从以下几个方面分析总结各大洲的气候特征可以收到预期的教学效果，也可以培养学生分析问题的能力。
一、从气候类型来看，亚洲和北美洲因跨热、温、寒三个温度带，且所跨经度也较多，地形又十分复杂，气候不仅有纬向和经向的变化，而且也有垂直方向上的变化，几乎具有各种气候类型，如亚洲仅缺温带海洋性气候和热带草原气候，北美仅没有热带和温带季风气候。因此可确定它们均有“复杂多样的气候”之特征。
亚洲面积位居各大洲之上，濒临世界最大的大洋——太平洋，海陆热力性质差异最为显著，从而造成热带，亚热带、温带三类季风气候俱全，其面积之大居世界各大洲之冠，因此又具有“季风气候显著”的气候特征。北美洲因“温带大陆性为主的气候”为其气候的又一特征。
二、从气候分布特征来看：赤道横穿非洲的中部，南北两端的纬度又相差无几，因而造成了具有气候南北对称分布的气候特征。澳大利亚因其降水从东、北、南三面向内陆递减，从而造成它具有“气候呈环状分布”的气候特征。
三、从气候要素的某些特殊值来分析，非洲和澳大利亚因年降水量在500毫米以下的地区分别占它们面积的三分之一和一半以上，所以它们均具有“干燥地区广”的气候特征。非洲在气候上之所以称“热带大陆”是因为平均温度在20℃以上的地区占全洲面积的90％以上，南美洲之所以为“温湿气候”，皆因最冷月平均温度都在0℃以上，年降水量在1000毫米以上的地区占全洲面积的三分之二以上。
四、从气候因素分析，欧洲处于大西洋的东岸，海岸线十分曲折，沿岸又有北大西洋暖流经过，大部分地区处中纬度地带，西风使大西洋对欧洲的气候的影响得以充分发挥，这不仅调节了欧洲的大陆沿岸的气温，而且从大西洋上空向欧洲输送了大量的水汽，使其有丰沛的降水。因此使欧洲成为“深受大西洋影响的气候”。
五、从纬度因素分析，南极洲地处高纬度，太阳不能直射，南极地面得到的太阳光热很少，因此气候非常寒冷。由于南极气温很低，尽管其降水量很少，但蒸发微弱，所以形成了巨大的冰原，几乎把所有的太阳光照射都反射回去，同时大面积的冰原又进一步降低了南极的温度，使其成为世界的“寒极”。
另外，寒冷的南极形成了一个强大的高气压中心，大陆外围是副极地低压带，因而风常从大陆吹向海洋，风速很大，一般风速达17－18米／秒，有些地方甚至超过70米，所以南极地区又有“风极”和“风度”之称。
通过以上分析，可以使学生对各大洲的气候特征这样复杂的问题比较容易理解，同时学生也掌握了分析气候特点的方法，不但达到了预期的教学目标，也训练了学生分析问题的能力

3、世界主要气候类型教学设计

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4、中国的气候特征 教案

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5、怎么描述气候特征，从哪些方面描述

【主回答】

气候特征的描述主要从两个方面进行描述：气温、降雨，且可适当的对地形加以描述。

【拓展资料】

热带沙漠气候：全年高温，炎热干燥，极少下雨。

地中海气候：夏季炎热干燥，冬季温和多雨。

热带（稀树）草原气候：全年高温，一年分干、湿两季。

热带雨林气候：全年高温多雨。

热带季风气候：全年高温，一年分旱、雨两季。

亚热带季风和亚热带湿润气候：夏季高温多雨，冬季温和少雨。

温带海洋性气候：全年温和多雨。

温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

温带大陆性气候：冬寒夏热，年温差较大，干旱少雨，降水稀少且集中在夏季。

亚寒带针叶林气候：冬季长而严寒，夏季短而凉爽，降水稀少且集中在夏季。

极地苔原气候：冬长而严寒，夏短而低温，降水稀少且集中在最热的月份。

极地冰原气候：全年酷寒，降水极少，大部分不足100毫米。

高原山地气候：气候垂直变化明显，气温随海拔加而减，随海拔减而加。（一般海拔每升高100米，气温降低0.6℃。）全年低温，气温年较差小，日较差大。　

温带，亚热带与热带的分界：一月份平均气温0℃以下为温带和寒带，0℃以上，15℃以下为亚热带，15℃以上为热带，除了温带海洋性气候在0℃以上，15℃以下。

6、怎样才能讲好世界的气候及分布有关的小课题

一、利用地球上的“五带”为气候分类
初中地理教材一共涉及十多种气候类型，如果全部让学生背诵记忆显然不实际，学习的效率也低下。学生在七年级上册已经学过地球上的“五带”这一知识点，明确了从低纬到高纬，气候带存在规律顺序分布。而气候带的划分则是由最基本的气候形成因素——太阳辐射这一条件决定的，纬度低，太阳辐射强，气温高，我们很容易认为这是“热带”，其他温度带也依此联想。我们在教学中能够引导学生热带的气候共同点是全年都较为高温、寒带则较寒冷等。以北半球为例学生已经知道有热带、北温带、北寒带，那么热带气候类型、温带气候类型、寒带气候类型也就分出类别了。这里再与学生强调在地球上不同温度带的界限不是绝对的，而存在一过渡带。热带与温带间有“亚热带”的气候类型、温带与寒带间有“亚寒带”的气候类型。利用这划分出来的气候上的“五带”大致可以区分不同气候类型的纬度位置范围以及它的气温特点，避免了因类型过多而混淆的困境，对学生进一步学习气候类型的知识带来了很大的便利。
二、利用“世界气候类型分布”图，明确气候分布范围
课程标准要求学生能够“运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布”。由于初一学生没有学习世界分区地理，所以讲到该内容时，不能具体讲到“南亚”、“东南亚”、“西欧”等区域名词。这时我们应该利用好“世界气候类型分布图”，以纬度、海陆位置的角度予以描述。我们应该告诉学生，理想状态下气候类型的分布是南北半球对称的，所以我们只需记住北半球一块大陆的气候分布，其余地方的分布状况也可以大致推断出来。掌握这样的规律对达到课程标准的要求很有帮助。
主要的气候类型分布根据纬度、海陆这两大因素分布在理想大陆上：热带雨林气候位于各洲的赤道两侧，向南、北方向各延伸5°～10°左右；热带季风气候主要分布在热带雨林气候区的两侧；热带荒漠气候分布于热带草原气候区两侧，大致在南、北纬15°～30°之间；地中海气候位于副热带纬度的大陆西岸，大约在纬度30°～40°之间；温带海洋性气候位于南、北纬40°～60°地区的大陆西岸；温带季风气候出现在北纬35°～55°左右的亚欧大陆东岸；亚热带季风气候分布在北纬25°～35°附近的大陆东岸；温带大陆性气候主要分布在北纬35°～50°的大陆内部；亚寒带针叶林气候主要分布在北纬50°～65°附近……对着气候分布图再向学生介绍这些规律，同时强调在南半球的气候分布则以赤道作轴与北半球对称，学生理解起来比较直观。该图浓缩了教材的主要内容，利于教学重点、难点的突出和把握，利于学生对重点知识的学习。在地理教学中，运用图表可将地理知识转化为学生的感性材料，调动学生积极思维，增强学生对地理事物的想象力，同时对于如此繁多的气候类型，运用图表可以使得知识有条理性，化繁为简，明确局部与整体的关系，充分凸现知识点，帮助突破重点和难点。
三、利用气候直方图和景观图，分析、判读每一类气候的类型及其特征
虽然课程标准没有要求学生掌握各气候的特征，但利用这部分内容进行教学对学生能力的培养和对各气候类型的掌握都有很大的好处。描述气候特征主要从气温和降水入手，一般有“夏季气温……降水……，冬季气温……降水……”的模式，结合气候直方图可以有以下步骤：
1.判断所属半球：如果6、7、8月气温最高，则该气候类型位于北半球；如果12、1、2月气温最高，则该气候所属南半球。
2.判断所属温度带：温度带同样需要利用气温曲线进行判别。最冷月气温大于15°C为热带气候；最冷月在0°C～15°C之间的为亚热带；最冷月在-15°C～0°C之间的为温带（温带海洋性气候除外）；最热月气温小于15°C的为寒带气候。
3.确定具体的气候类型：通过上面的步骤后，再根据降水量的情况确定具体的气候类型就非常方便了。
在讲解各种气候类型时要利用景观图，结合学生对气候的实际体验，加强理解与记忆。如顺德所在的地区为亚热带季风气候，学生能切身感受到夏天的炎热多雨，冬季的凉爽与干燥，提及于此，印象就很深刻了。对于其他气候类型的地区，用景观图加以联系，能够拉近空间距离，让学生从气候的角度说说图片跟自己的感受，也锻炼了气候图的判读能力。
四、利用比较法，把几种容易混淆的气候进行对比
在进行上述的讲解后，学生基本可以了解主要气候类型的分布与特点了，下面再对某些容易混淆的气候类型进行比较分析，在对比中加深理解，也能达到较好的教学效果。比较法是中小学各科教学常用的一种方法。它可以把相近、相似或相对与相反的事物加以对比，从而清晰地分辨事物的区别和特征。比较法是地理教学的一个重要的方法。同时比较法也是学生自主探究学习的最主要方法之一，学生一旦掌握了这种方法，就可产生较强的自学能力。