气候类型课堂实录

1、初中地理世界气候类型教学有什么实验设计

一、教学目标： 知识目标：：通过学习，学生了解世界主要气候类型及其分布和每种气候类型的气候特点。 能力目标：：初步学会阅读世界气候类型分布图，通过气温曲线和降水量柱状图，进一步学会正确分析某一气候类型的特点。培养学生对资料的对比、分析、综合整理等思维从而自主解决问题，得出结论。 思想与情感目标：：通过对气温曲线降水量柱状图的分析，使学生明确科学结论的得出要有前提条件、充分的依据，学会多问为什么，培养严谨的科学态度。 二、教学重点：世界主要气候类型及分布、典型气候类型的气候特点 三、教学难点：世界主要气候类型的分布特点、典型气候类型的气候特点 四、教学方法：比较法、启发式、归纳法

2、常见4种气候类型及特点

常见的4种气候类型有：热带、亚热带、温带、寒带。
气候名称、特点、成因及分布
1.热带雨林气候-全年高温多雨-常年受赤道低压带控制-赤道附近,南北纬10度之间
2.热带草原气候-全年高温湿季多雨-受赤道低压带和副热带高压带交替控制-南北纬10-20度,大陆西岸
3.热带沙漠气候-全年高温少雨-常年受副热带高气压带控制-南北纬20-30度,大陆西岸
4.地中海气候气候-夏季炎热干燥,冬季温和多雨 -受西风带和副热带高压交替控制-南北纬30-40度,大陆西岸
5.温带海洋性气候-全年温和多雨 -常年受西风带影响-南北纬40-60度,大陆西岸
6.热带季风气候-全年高温雨季多雨-海陆热力性质的差异,-南北纬15-25度,大陆东岸
7.亚热带季风气候-夏季高温多雨,冬季温和少雨 -海陆热力性质差异-南北纬25-35度,大陆东岸
8.温带季风气候-夏季高温多雨,冬季寒冷干燥-海陆热力性质差异-南北纬35-55度,大陆东岸
9.温带大陆性气候-冬冷夏热，气温年较差大，降水少且集中夏季-受大陆气团控制-中纬度大陆内部
10.极地气候-全年低温,降水少-终年严寒、酷寒，降水稀少，分苔原带和冰原带.苔原带主要在在北冰洋沿岸；冰原带在南极大陆和格陵兰岛
11.高山高原气候-终年低温 冰雪-随海拔升高,气温降低,-中低纬度地区的山地高原地区

3、世界主要气候类型听课记录

气候类型分布特点：

1、热带雨林气候；特点：终年高温多雨，降水分布均匀；分布：主要在南北纬5°以内；成因：常年受赤道低压控制。

2、热带草原气候；特点：终年高温，分明显的旱雨季；分布：南北纬5-10°；成因：副高与赤道低压交替控制。

3、热带季风气候；特点：终年高温，有明显的干湿季；分布：亚洲东南部、南部；成因：受西南季风控制。

4、热带沙漠气候；特点：终年高温干旱；分布：回归线附近大陆内部或大陆西岸；成因：常年受副高控制。

5、亚热带季风气候；特点：夏季高温多雨，冬季低温少雨；分布：南北纬25-35°大陆东岸；成因：冬夏季风交替控制。

6、地中海气候；特点：夏季炎热干燥，冬季温和多雨；分布：南北纬30-40°大陆西岸西；成因：风带与副高交替控制。

7、温带季风气候；特点：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；分布：亚洲东北部；成因：冬夏季风交替控制。

8、温带大陆性气候；特点：全年温差大，降水稀少；分布：中纬度大陆内部；成因：常年受大陆气团控制。

9、温带海洋性气候；特点：温和湿润，降水均匀；分布：40-60°大陆西岸；成因：常年受西风控制。

10、亚寒带针叶林气候；特点：冬季漫长寒冷，夏季凉爽短促；分布：大陆内部纬度较高处；成因：纬度高，受副极地低压控制。

11、苔原气候；特点：冬季漫长寒冷，夏季凉爽短促；分布：极圈附近纬度较低处；成因：受极地气团控制。

12、冰原气候；特点：冬季漫长寒冷，夏季凉爽短促；分布：极圈附近纬度较高处；成因：受极地气团控制。

13、高山高原气候；特点：情况复杂，不好一概而论；分布：海拔较高处，一般3000以上；成因：海拔高。

(3)气候类型课堂实录扩展资料：

气候类型成因：

1、太阳辐射：

陆地若受阳光照射强、 则地面气温高；若阳光照射弱、则地面气温低。而海水因为热传递强，所以温度稳定。

当陆地受阳光照射强、而导致陆地气温高时，陆地的空气膨胀上升，此时海面的空气相对来说比重大，海面空气沿着地表从海面流入陆地。而海面较低的温度导致海面上空的空气因收缩而下降，地面上则由于温度高导致的空气膨胀而上升，于是高空的空气从大陆上空流入海洋上空。

反之，若陆地受阳光照射弱、而导致的地面气温低于海洋温度时，海洋上空的空气上升，陆地上空的空气下降，地表的空气则是从陆地流向海洋。

因此各地的气温和降水状况等特征有所不同，根据这些特征而把各地不同的气候分为若干种类型。

2、大气环流

3、下垫面（海陆位置，洋流，地形）

4、巧记世界十二种气候类型

气候类型分布特点：

1、热带雨林气候；特点：终年高温多雨，降水分布均匀；分布：主要在南北纬5°以内；成因：常年受赤道低压控制。

2、热带草原气候；特点：终年高温，分明显的旱雨季；分布：南北纬5-10°；成因：副高与赤道低压交替控制。

3、热带季风气候；特点：终年高温，有明显的干湿季；分布：亚洲东南部、南部；成因：受西南季风控制。

4、热带沙漠气候；特点：终年高温干旱；分布：回归线附近大陆内部或大陆西岸；成因：常年受副高控制。

5、亚热带季风气候；特点：夏季高温多雨，冬季低温少雨；分布：南北纬25-35°大陆东岸；成因：冬夏季风交替控制。

6、地中海气候；特点：夏季炎热干燥，冬季温和多雨；分布：南北纬30-40°大陆西岸西；成因：风带与副高交替控制。

7、温带季风气候；特点：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；分布：亚洲东北部；成因：冬夏季风交替控制。

8、温带大陆性气候；特点：全年温差大，降水稀少；分布：中纬度大陆内部；成因：常年受大陆气团控制。

9、温带海洋性气候；特点：温和湿润，降水均匀；分布：40-60°大陆西岸；成因：常年受西风控制。

10、亚寒带针叶林气候；特点：冬季漫长寒冷，夏季凉爽短促；分布：大陆内部纬度较高处；成因：纬度高，受副极地低压控制。

11、苔原气候；特点：冬季漫长寒冷，夏季凉爽短促；分布：极圈附近纬度较低处；成因：受极地气团控制。

12、冰原气候；特点：冬季漫长寒冷，夏季凉爽短促；分布：极圈附近纬度较高处；成因：受极地气团控制。

13、高山高原气候；特点：情况复杂，不好一概而论；分布：海拔较高处，一般3000以上；成因：海拔高。

(4)气候类型课堂实录扩展资料：

气候类型成因：

1、太阳辐射：

陆地若受阳光照射强、 则地面气温高；若阳光照射弱、则地面气温低。而海水因为热传递强，所以温度稳定。

当陆地受阳光照射强、而导致陆地气温高时，陆地的空气膨胀上升，此时海面的空气相对来说比重大，海面空气沿着地表从海面流入陆地。而海面较低的温度导致海面上空的空气因收缩而下降，地面上则由于温度高导致的空气膨胀而上升，于是高空的空气从大陆上空流入海洋上空。

反之，若陆地受阳光照射弱、而导致的地面气温低于海洋温度时，海洋上空的空气上升，陆地上空的空气下降，地表的空气则是从陆地流向海洋。

因此各地的气温和降水状况等特征有所不同，根据这些特征而把各地不同的气候分为若干种类型。

2、大气环流

3、下垫面（海陆位置，洋流，地形）

5、怎样才能讲好世界的气候及分布有关的小课题

一、利用地球上的“五带”为气候分类
初中地理教材一共涉及十多种气候类型，如果全部让学生背诵记忆显然不实际，学习的效率也低下。学生在七年级上册已经学过地球上的“五带”这一知识点，明确了从低纬到高纬，气候带存在规律顺序分布。而气候带的划分则是由最基本的气候形成因素——太阳辐射这一条件决定的，纬度低，太阳辐射强，气温高，我们很容易认为这是“热带”，其他温度带也依此联想。我们在教学中能够引导学生热带的气候共同点是全年都较为高温、寒带则较寒冷等。以北半球为例学生已经知道有热带、北温带、北寒带，那么热带气候类型、温带气候类型、寒带气候类型也就分出类别了。这里再与学生强调在地球上不同温度带的界限不是绝对的，而存在一过渡带。热带与温带间有“亚热带”的气候类型、温带与寒带间有“亚寒带”的气候类型。利用这划分出来的气候上的“五带”大致可以区分不同气候类型的纬度位置范围以及它的气温特点，避免了因类型过多而混淆的困境，对学生进一步学习气候类型的知识带来了很大的便利。
二、利用“世界气候类型分布”图，明确气候分布范围
课程标准要求学生能够“运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布”。由于初一学生没有学习世界分区地理，所以讲到该内容时，不能具体讲到“南亚”、“东南亚”、“西欧”等区域名词。这时我们应该利用好“世界气候类型分布图”，以纬度、海陆位置的角度予以描述。我们应该告诉学生，理想状态下气候类型的分布是南北半球对称的，所以我们只需记住北半球一块大陆的气候分布，其余地方的分布状况也可以大致推断出来。掌握这样的规律对达到课程标准的要求很有帮助。
主要的气候类型分布根据纬度、海陆这两大因素分布在理想大陆上：热带雨林气候位于各洲的赤道两侧，向南、北方向各延伸5°～10°左右；热带季风气候主要分布在热带雨林气候区的两侧；热带荒漠气候分布于热带草原气候区两侧，大致在南、北纬15°～30°之间；地中海气候位于副热带纬度的大陆西岸，大约在纬度30°～40°之间；温带海洋性气候位于南、北纬40°～60°地区的大陆西岸；温带季风气候出现在北纬35°～55°左右的亚欧大陆东岸；亚热带季风气候分布在北纬25°～35°附近的大陆东岸；温带大陆性气候主要分布在北纬35°～50°的大陆内部；亚寒带针叶林气候主要分布在北纬50°～65°附近……对着气候分布图再向学生介绍这些规律，同时强调在南半球的气候分布则以赤道作轴与北半球对称，学生理解起来比较直观。该图浓缩了教材的主要内容，利于教学重点、难点的突出和把握，利于学生对重点知识的学习。在地理教学中，运用图表可将地理知识转化为学生的感性材料，调动学生积极思维，增强学生对地理事物的想象力，同时对于如此繁多的气候类型，运用图表可以使得知识有条理性，化繁为简，明确局部与整体的关系，充分凸现知识点，帮助突破重点和难点。
三、利用气候直方图和景观图，分析、判读每一类气候的类型及其特征
虽然课程标准没有要求学生掌握各气候的特征，但利用这部分内容进行教学对学生能力的培养和对各气候类型的掌握都有很大的好处。描述气候特征主要从气温和降水入手，一般有“夏季气温……降水……，冬季气温……降水……”的模式，结合气候直方图可以有以下步骤：
1.判断所属半球：如果6、7、8月气温最高，则该气候类型位于北半球；如果12、1、2月气温最高，则该气候所属南半球。
2.判断所属温度带：温度带同样需要利用气温曲线进行判别。最冷月气温大于15°C为热带气候；最冷月在0°C～15°C之间的为亚热带；最冷月在-15°C～0°C之间的为温带（温带海洋性气候除外）；最热月气温小于15°C的为寒带气候。
3.确定具体的气候类型：通过上面的步骤后，再根据降水量的情况确定具体的气候类型就非常方便了。
在讲解各种气候类型时要利用景观图，结合学生对气候的实际体验，加强理解与记忆。如顺德所在的地区为亚热带季风气候，学生能切身感受到夏天的炎热多雨，冬季的凉爽与干燥，提及于此，印象就很深刻了。对于其他气候类型的地区，用景观图加以联系，能够拉近空间距离，让学生从气候的角度说说图片跟自己的感受，也锻炼了气候图的判读能力。
四、利用比较法，把几种容易混淆的气候进行对比
在进行上述的讲解后，学生基本可以了解主要气候类型的分布与特点了，下面再对某些容易混淆的气候类型进行比较分析，在对比中加深理解，也能达到较好的教学效果。比较法是中小学各科教学常用的一种方法。它可以把相近、相似或相对与相反的事物加以对比，从而清晰地分辨事物的区别和特征。比较法是地理教学的一个重要的方法。同时比较法也是学生自主探究学习的最主要方法之一，学生一旦掌握了这种方法，就可产生较强的自学能力。

6、各种气候类型的特点

1、沙漠气候：全年高温，炎热干燥，极少下雨。

2、地中海气候：夏季炎热干燥，冬季温和多雨。

3、热带（稀树）草原气候：全年高温，一年分干、湿两季。

4、热带雨林气候：全年高温多雨。

5、热带季风气候：全年高温，一年分旱、雨两季。

6、亚热带季风和亚热带湿润气候：夏季高温多雨，冬季温和少雨。

7、温带海洋性气候：全年温和多雨。

8、温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

9、温带大陆性气候：冬寒夏热，年温差较大，干旱少雨，降水稀少且集中在夏季。

10、亚寒带针叶林气候：冬季长而严寒，夏季短而凉爽，降水稀少且集中在夏季。

11、极地苔原气候：冬长而严寒，夏短而低温，降水稀少且集中在最热的月份。

12、极地冰原气候：全年酷寒，降水极少，大部分不足100毫米。

13、高原山地气候：气候垂直变化明显，气温随海拔加而减，随海拔减而加。（一般海拔每升高100米，气温降低0.6℃。）全年低温，年气温差较小，日较差大。　

14、温带，亚热带与热带的分界：一月份平均气温0℃以下为温带和寒带，0℃以上，15℃以下为亚热带，15℃以上为热带，除了温带海洋性气候在0℃以上，15℃以下。

(6)气候类型课堂实录扩展资料：

气候影响因素：

太阳辐射因子、下垫面因子、大气环流因子和人类活动因子。太阳辐射因子是气候的根本动力来源。这类因子有：纬度因素等。下垫面因子对气候的形成有着相当重要的作用。这类因子有：洋流、地面植被、地形地质等。

大气环流因子本身是气候的组成部分，对某地气候的形成起着直接性的影响。主要因子有：气团的平均状况、气流的平均状况等。

地理因素对气候形成的影响表现在地球形状、地球运动、海陆分布、地形地势和气流、洋流等上，而地理因素对气候形成的影响终究还是可以主要归结到辐射因素上。

7、地理微课：怎么看图判断气候类型

以温定带：最冷月高于15度以上是热带，最冷月在0~15度之间是亚热带，最冷月在0度以下是 温带，最热月低于零下5度是寒带。
以水定型：年雨型：温带海洋气候、热带雨林气候

少雨型：热带沙漠气候、温带大陆性气候、极地气候
夏雨型：热带草原气候、热带季风气候、温带季风气候、亚热带季风气候
冬雨型：地中海气候

8、世界的气候类型这节课怎么上好啊

以让学生背诵记忆为主。讲解一些非地带性的气候分布